教育目標・理念
２年間で、現代社会の子育てに高い専門性をもった保育の専門職を養成します。
―従来の短大教育のレベルを超えたカリキュラムと４コース制―
「人間性豊かにして、創造的生活をなし得る人材の育成」を建学の基本理念として、乳幼児の保育・教育と子育て支援を二本柱にした保育者養成を目的としています。
さらに詳しく知る特長
乳幼児はもちろん、障害児（者）や学童まで、そして、子どもだけでなく、家族まるごと支援が可能な深い学びが本学では可能です。他大学にはない次世代型の子育て支援に関するプログラムのもとで、2年後には「保育のエキスパート」としてスタートがきれます。
内容
今、幼稚園や保育所では、障害児への専門的な「保育」、問題をかかえる家庭への「育児支援」、いわゆる「キレル子ども」への特別なサポートなど、従来の保育の枠を超えた機能が新たに求められています。
これからの時代、保育者は専門職として、高い専門性と確かな実践力が求められます。大阪千代田短期大学では、「保育音楽療育概論」「学童保育概論」「障害児の医学」など他の短大には見られないユニークなカリキュラムを提供し、幼稚園教諭2種免許状、保育士資格、児童厚生2級指導員資格等の取得を実現します。
大阪千代田短期大学なら、２年の学びで十分です。
教授広川律子（幼児教育科学科長）
本学の2年間は、3年間の学びに匹敵すると自信をもっていうことができます。自信のない人には、徹底した個人指導、さらに力をつけたい人には男塾、乙女塾。4月の音楽フェスティバル、新歓合宿、大学祭、劇発表、子どもフェスティバル…忙しいけれども保育者に必要な芸術的センス、演技力、企画力…そして自信がつきます。
それに現場は、まだまだ短大卒が主流。学歴よりも、実力のある学生、感性豊かな学生が求められています。採用試験では、短大卒、四年制卒の区別はありません。安心して、本学の2年間で、保育者への最速・実力コースを走ってください。
幼児教育科における教育の目的と教育活動
１．幼児教育科の教育目標
本学は、全国初の幼児教育科短期大学として1965（昭和40）年に発足した。1968（昭和43）年には、「保母養成施設」（現保育士養成施設）として厚生省（現厚生労働省）の認可を受け、本学科は、「幼稚園教諭」と「保育士」の免許状および資格取得を主たる教育目標とし、今日まで学生の教育に努めてきた。幼児教育科では、建学の精神である「人間性豊かにして創造的生活をなし得る人材の養成」を基本理念とし、幼児教育を次世代育成事業ととらえ、乳幼児の教育および地域社会での子育て支援を二本柱にすえ、幼稚園教諭・保育士養成教育を展開している。そこでは、専門的知識と技能、豊かな感性を育むことを主眼とし、乳幼児理解のための科学的知識、技能および地域社会での子育て支援の力量を合わせもつ有為な保育者を輩出することをめざしている。
本学科では、次に掲げる能力と人格性を、幼稚園教諭・保育士に必須と考え、高い専門性を有する人材を養成することを目的とする。
- 自然を重んじ、他者を重んじる心。自立能力及び他者と協力・協同できる能力
- 自然及び社会の諸事象に対する鋭い感性と関心、それら諸事象の真理・真実を重視してこれを探求する心、そして自然及び社会の重要諸事象に関する確かな知識、豊かな感性と幅広く深い教養、総合的な判断力
- 確かな自己表現力及び他者の表現行為への十分な感受性と理解力
- 正しいマナー、道徳心、法令順守の精神
- 勤労を重んじ、職能を身につけ、力強く生きる態度
- 子どもへの限りない愛情と理解
- 子どもの成長・発達支援への限りない情熱、子どもの発達を科学的に捉える力と子どもから学ぶ柔軟な心、そして子どもを正しく指導する力
- 子どもの教育・保育を保護者と連携して進める態度と力量
- 子どもの健康と安全の確保を最大限重視する精神、子どものための危機管理に対する意識と知識
- 子どもの現在から未来にわたる幸福を保障する社会を希求する心
２．大阪千代田短期大学における教員養成の理念と目的
大阪千代田短期大学は、建学以来、青年期の豊かな人格発達を育み、現代社会に向き合い未来を切り開き、すべての子どもの発達保障を可能にするために十分な知識、思考力、専門的技能を身につけることを目標とし、教育実践にとりくんできた。
本学幼児教育科における教員養成は、「全人教育」理念のもと上記の教育目標にそった、現代社会における幼児教育への期待に応えうる専門的知識と実践力、豊かな人間性を有することを目標としている。この理念を実現することをもって本学の社会的使命とする
その実現のために、以下の３点に重点を置きながら、全学的な協力指導体制をもってこの理念・目標の実現に取り組み、人間教育の基礎となる幼児教育を総合的に研究し、実践する教員の養成をめざす。
１．幼児教育の実践者としてふさわしい人間性の育成
子どもの人格を尊重する態度と感性を育み、子どもとその家族に深くかかわることのできるコミュニケーション能力と、地域・家族を支援する力、教育現場に必要な協調性を備えた教員の養成をめざす。
２．現代社会の保育に対応する専門性の育成
子どもにかかわる専門知識に基づいた保育内容や援助方法についてよく理解し、現代社会と人間についての科学的認識に裏付けられた幼児教育の専門家の養成をめざす。
３．表現力と創造性に基づく豊かな実践力の育成
変化する時代に的確に対応し、現代社会の要請に応える力、子どもの能力を多面的に育む表現力をもった教員養成をめざす。
３．幼児教育科における教育活動の特色
（１）カリキュラムの全体
幼児教育科の教育理念にもとづき、①現代社会への理解を深める、②すべての子どもの発達保障を可能にするために十分な知識、思考力、専門的技能を身につける、③家族支援、地域支援を視野にいれた豊かな実践力の育成のためのカリキュラムを編成している。 カリキュラムの中心になるのは、保育士養成、幼稚園教諭養成に関わる科目であるが、それだけにとどまらず、現代社会における幼児教育への期待に応えうる専門性の向上を目的とした科目（コース制）も配置している。
幼稚園教諭養成および保育士養成に関わる基幹科目において、附属幼稚園、地域の幼稚園、福祉施設、地域の保護者をゲスト講師に招き、理論と実践の融合を図るよう工夫している。また、それら諸団体をはじめ、地域のさまざまな幼児教育・保育実践活動にボランティアなどで参加できるよう連携を図っている。
（２）特徴的な科目（独自性）
専門性のバックボーンになるのは、幅広い教養である。膨大な専門科目の合間を縫って、「人権教育論」「西洋の歴史」「生物の多様性」「コンピュータ・リテラシ」「中国語」などを開講し、その履修を奨励している。また、その中に「児童文化」、「現代生活の科学」など保育等と関連深い科目も配置している。
また、保育者・教育者としての専門的知識・技能を高めるため、コース制（選択制）を導入し、学生ひとりひとりの関心に合わせた選択を勧めている。
障害児保育コース、乳児保育コース、児童厚生指導員コース、音楽療法コースの４つのコースでは、「保育音楽療育概論」、「音楽療法概論」、「乳児保育Ⅱ」、「障害児保育Ⅱ」、「音楽療法演習Ⅰ」、「学童保育概論」、「障害児・者コミュニケーション演習」などの独自科目を配置し、専門的な知識・技能の獲得をめざしている。各コースとも、実際の幼児・児童への教育・指導を学ぶことができるよう、施設見学、実習を盛り込み、理論と実践を融合させた学習体制をつくっている。
（３）様々な教育活動の有機的連携
幼児教育・保育の専門性の育成は、理論と実践の有機的連携の中でこそ進められるとの考えから、講義にとどまらない様々な教育活動をすすめている。
①実習を核とした科目間の連携
保育実習・教育実習は、学生が現実の子どもの姿や保護者のニーズ、保育者・教育者に求められている役割を肌で実感できる貴重な機会である。その実習をより効果的な学びの場とするため、各科目が実習時期に合わせた指導を行っている。実践力を重視し、各実習の目標に合わせた実技課題を設けている。とりわけ、音楽・図画工作・体育に関わる専門技能に加え、指導案作成や子どもとのコミュニケーションのとり方などを少人数体制で指導している。
②学習と実践の融合
講義・実習にとどまらず、ゼミやサークルなどの活動を通じた学外団体（保育所・幼稚園・福祉施設）との交流も行っている。また、附属幼稚園との交流においては、１回生時に保育見学を実施している他、校外ゼミにおける体験学習、ボランティアなどで日常的な連携を密にとっている。
とりわけ附属幼稚園をはじめ地元河内長野周辺地域でのさまざまな行事への協力や継続的なボランティア活動は、学内での学習を実体験によって裏付けるだけでなく、様々な実践を学ぶ機会となっている。
その他、本学生涯学習センターと連携し、福祉的視野を広げるため訪問介護員の資格取得講座への参加を働きかけている。
また、卒業後の進路指導に着目し、就職課との連携を図り、就職への対応というしくみを学習へのモチベーションを高め、保育者・教育者としての自覚を促す一助に利用している。１年次から時間割に組み込んでいる就職ガイダンスでは教員に求められる職業人としての基礎教育をはじめとした教育活動を行い、その他長期休暇を活用したインターンシップ、ジョブコーチ養成も行っている。
③専門性の特化
本学が導入しているコース制（選択制）は、保育者・教育者としての専門性の向上を目的としている。障害児保育コースは、重度障害児へのあそびやコミュニケーション能力を中心とした技能の獲得することを目的としている。乳児保育コースではとりわけ高い専門性が必要とされる乳児期の子どもへの対応方法を学ぶ。児童厚生指導員コースは、乳幼児期から学童期を見通した援助方法を修得することを目的としている。音楽療法コースは、音楽療法の基本を学び子どもの障害や能力に応じた実践力をつけることを目的としたコースである。学生の関心に合わせ、現代的ニーズに対応できる実践力をつけるとりくみである。
近年、幼児教育職に不可欠のコミュニケーション力、表現力が不足している学生が目立ち始めている。本学では種々の大学行事を教育活動の一環として位置づけ、そこで得た知識や実技力を幼児教育の実践力へと高める連携を図っている。そこで培った力は、２回生開講科目である「表現活動の総合研究」へとつなげ、「劇づくり」をキーワードに幼児教育の理論と実技力を統合させ、「表現」を総合的に学べるようにプログラムを組んでいる。
劇づくりは、作品の事前学習をもとにしながら、シナリオを作成し、全体でイメージを共有しながらすすめていく。シナリオ・演出・道具・音楽・ダンス表現の各係に分かれ、劇づくりをすすめながら、同時に演技者としての練習を重ねる。音楽・図工・体育の実技系教員はローテーションを組み、交代で各クラスに関わり、各領域での学生の相談に応じる。その他の教員は各クラス担当となりながらも、教員同士が情報の共有・連携しながら学生と共に考え、劇づくりを進める。
学生は、各セクションで前進、挫折を繰り返しながら、教員の援助も受け、主体的にまた共同してとりくみ、コミュニケーション力、表現力を向上させ、劇づくりを完成させ、２年間の学習の集大成として劇発表に収斂させる活動を目指している。その成果を学生自身の「振り返りレポート」等により客観視させ、定着させるしくみを作っている。
１回生時から開講しているゼミ（現代と人間に関する総合演習・保育に関する総合演習）においても、幼児教育・保育における理論と実践の具体的力量を身につけられるよう位置づけている。２年間の学習計画に基づき、最終的には「卒業制作」や「卒業論文」を作成し、学生各自の到達を形作ることを意識し指導している。ゼミを単なる「仲間づくり」の場とするのではなく、調べ・考えること、工夫すること、協力し合うことで成果をあげることの大切さを学ぶ機会としている。これらの活動は、幼児教育者・保育者として今後の実践活動に必要な実践力・研究力量の基礎を培う役割ももっている。
その他、個々の関心や能力に合わせ、男塾・乙女塾を開塾し、保育者・教育者に必要な工作や作品づくり、幼児教育・保育における様々な保育活動を中心とした技能（一芸）の発掘をめざしている。音楽教員を中心にとりくんでいる「音楽フェスティバル」は、学生の音楽的才能の発揮と技能の向上をめざすとりくみである。
（４）学生指導の考え方
近年の学生の変化にあわせ、学生指導においても様々な工夫をおこなっている。
①集団づくりと個別指導
幼児教育職においては、幼児・児童への個別指導だけでなく、集団指導の力が必要不可欠である。近年、集団づくりの苦手な学生が増えており、協力や連携のあり方を学ぶために１回生合宿・プレゼミ・ゼミ・校外ゼミ・学内行事への参加・クラス活動を意識した働きかけを行っている
クラスを基礎単位としながら、ゼミやサークルなどの様々な集団に属し、その時々の目標に合わせたグループ活動を展開している。そこでは、学生同士の協力・連携だけでなく、教員との関係づくりやコミュニケーション方法を学ぶことを意識した指導を行っている。
ゼミ・実習指導体制では、集団指導だけでなく各学生への個別指導も合わせて行い生活指導（基本的な生活習慣の徹底・体調管理・スケジュール管理など）・進路相談も含めた学習支援を行っている。
②基礎学力の向上
学生の学力低下が注目されて久しいが、ここ数年そうした傾向が顕著になっている。そのため「学力よりもモチベーション」を重視した講義・補講を行っている。入学後すぐのプレゼミによる学習では、児童文学を題材としながら少人数で基本的な文章の書き方や講義受講に必要なノウハウを学習している。また、成績のふるわない学生や基礎学力に課題の多い学生に対しては「幼児教育者・保育者になり鯛塾」や「５月塾」を放課後開講し、学生のレベルに合わせながら基礎学力の向上を目的とした講義・演習をおこなっている。
また実習時期に合わせ、音楽（ピアノ・弾き歌いなど）、指導案作成の個別指導をおこなっている。そこでは、学生が具体的に学べるよう、また実践的な力を積み重ねられるよう学生のレベルに合わせた目標を設定している
その他、すべての活動の中で、学生として、また幼児教育職に就こうとしている者として必要な社会常識を最低限身につけられるような指導を行っている。そのことが講義・実習での学習とむすびつき、社会で生きていくために必要な姿勢と知識の獲得につながっている。進路変更を希望する学生へも、それぞれの進路選択に合わせながら、基礎学力向上の個別指導・小グループ指導を実施している。
③自主的とりくみの推奨
前述したように、本学では講義・実習以外に、自主的なとりくみに参加し、さまざまな実践を学ぶことを奨励している。学生の関心はさまざまであるが、音フェス・男塾・乙女塾・学生自治会（大学祭・子どもフェスティバル等）・サークル・ボランティアなどに何らかの形で関わることで、普段の学習を検証し、理解する機会となっている。それらの活動がさらに学習意欲の向上にむすびつくという効果をあげている
